きっと忘れない


彼れを知りて己を知れば 百戦して殆うからず

彼れを知らずして己を知れば一勝一負す

彼れを知らず己を知らざれば 戦う毎に必ず殆うし

2500年前の孫子から、戦い方の基本は変わっていない。羽生善治さんが『将棋とは』と聞かれて『他力』と答えてらっしゃる。だから一番強い手が最善手であるとは限らないといい、相手に委ねる。

問題はこの本質的な部分を羽生善治さんは二十代半ばに気づいたということだろう。つまり、羽生善治さんでも将棋をはじめて 10年以上も気づかなかったのだという事実が面白い。偉大な記録である7冠達成時には、自分の暗記力を生かしてガリガリと何十通り、何十手と読んで勝っていた。しかし、その能力が落ちてはじめて本質的な部分に気づきはじめたということになる。

最近のテニス指導は大きく変わってきた。あえて発展とはいわない。テニスも本質的には『他力』でありゲームベースドオンアプローチなどという横文字で低年齢から戦術を教えているそうだ。しかし、それを伝えることはそんなに簡単なことじゃない。要点は二つ。

1、相手のことより、自分のことだけみても勝てる人がいる。もしくは勝てる時期があるということ。

2、その本質的な事実は、気づくのに 10年、理解するのに 10年くらいはかかるということ。

だから、指導する側の私が最近気づいたこととして『相手をみて』という大切な事実を連呼するのではなく、それぞれにどのタイミングで伝えるかが大切なんだと思った。だから一人一人をみなきゃいけない。指導するこっちも一番強いアドバイスではいけない。待たなきゃいけない。相手に手を渡さなきゃいけない。

B6AAC930-BB16-4B3C-AFC1-573B6B459C95 13D0F249-D44A-427C-8A82-95283E67DBB2

 

 

逆さからものをみる


最近の長男について

小学5年生になる長男が、夏休みと冬休みだけの短期集中の学習塾に通い始めた。父親として私は学習塾はおろか学校の宿題にも否定的である。しかし、我が家は私の独裁政権ではない。とくに嫁の意見は無視することはできず、周りの多くが学習塾に通っており、文章の読解力が苦手な長男は学校のテストでいい点を取れない。もともと話すのも少し遅かった長男は今でも言葉を理解するのも話すのも苦手だ。そんな長男を私は親バカだから『アインシュタインみたいやなあ』と思っているし、勉強もせずに公園で誰よりも早くから遅くまで遊んで帰ってこないことを嫁から怒らている姿をみて『吉法師みたいやなあ』と思ったりしてみている。

昨日のこと

昨夜は遅くに帰ってきて、夜ご飯を食べていたら嫁から「この問題がわからないから、明日の冬期講習に行きたくないって言ってるよ」と言われた。その問題がこちら。

fullsizeoutput_79b8

緑色部分の面積を答えろという問題。飯を食いながらすぐに解けるなと思って考えはじめたが、なかなか解けない。私がつまづいた原因は面積を答えるべき三角形の高さを探したところにある。

fullsizeoutput_79bb

『ここがわかれば…。』を探そうとしたために、使おうとしたのが比率が違う同形の三角形だ。

fullsizeoutput_79b6

比率でも解けるんだけど、学のない私が難しい計算を使うという選択をした時点で間違いが起きる。しかも比率についての計算能力が怪しいために、賢い子(ムーくん)に助けてもらった。するとラインで返信がすぐに返ってきた。

 

fullsizeoutput_79bd

この質問をこんな時間にラインして、数分で返信してくることに感心しつつ、最初の『便宜上…』という一文でこの後の理解がすぐにできないことを察知し、しかもざっと読むと分数が出てくる。この時点ですぐに挫折した。でも、最後の『この面積、実は単純に5×12÷2なんですね』だけに注目した。私にも計算できそうな最後の望みであるという危機感が生まれると、私の頭も働きはじめた。一般のトーナメントでも、ジュニアはボール出し練習のメニューでもよく使う『チョウチョ』である。チョウチョができる補助線(赤線)が浮かんだ。

fullsizeoutput_79b9

つまり、求められてる面積は、チョウチョにすれば対角の羽も同じ面積になるんではないかと考えた。

fullsizeoutput_79b4

台形の対角線比からの法則が使えるんではないかと

fullsizeoutput_79be

こんなことをムー君とやりとりしていると、グループラインんでトニー君からも返信があった。

IMG_3542

これを見て気づいた。たぶん三角形は底辺と高さが同じなら、形が違っても面積は同じになるってことを長男は習ったのではないか。

fullsizeoutput_79bc

この応用問題なのだとしたら、この三角形が目に浮かぶかどうかだったんだろう。

fullsizeoutput_79b5

12×12÷2=72となる。

fullsizeoutput_79b7

ここから紫三角形(12×7÷2=42)を引けば答えが出る。

まとめ

教える側ってのは、三角形の面積は底辺×高さ÷2という基本があって、高さってのは直角三角形がみえないといけない。それがみえたら、形は違えど底辺と高さが同じであれば面積は同じになるという法則を理解させ、次に比率について進もうとする。それがわかれば相似が理解できて向かい合うチョウチョの面積が同じであるといったような新たな法則を理解できると考える。でも教えられる側ってのは一人一人みな考え方や見方、癖や弱点が違い、教える側の都合通りに頭は働いてはくれない。たまにとてもそういった部分において優秀な子は、教える側の都合と合わせることができるんだろうと思う。だから学習塾でも少人数制や個別指導といううたい文句が流行っている。テニススクールでも同じだと思う。ただ、一斉指導であれ、個別指導であれ指導力の高い人というのは、どちらもできる。よくいるんだけど、一斉指導だと生徒側の理解力がないことを理由に個別指導がベターだっていう奴いるんだけど、そういう奴の個別指導ってスベってることが多い。

私自身も昨年は生徒さんに「ほら、簡単でしょ」って嫌やわあ って言われた。自分なりに自分側の都合で手順通りにできたと思えたら口に出してしまう言葉だ。それを感じ悪いと思われてるんだから私自身がそれだけ生徒さんを見てないってことだろう。教えられる側、問題を解く側から見るといろんなことに気づかされる。算数でも数学でも『逆さからみる』ってのは基本中の基本だもんね。

 

 

 

軌道に導かれ 軌道に惑わされ


新年明けましておめでとうございます。

昨年の最も大きな出来事として40歳になりました。至る所で年齢の老いに対するできないことが増え、年末のテニスで路地人さんの目の前でスマッシュをミスったことが全てを物語っていました。ただ、その老いとは相反する部分では、若い頃には出来なかったことができるようになっている部分もあります。弱冠40歳にして『人生は』とは早すぎますが、出来ないこと(不自由)と、出来ること(自由)とのバランスはネットのどの高さにボールを送るのかという判断と、とても似ているような気がします。

この記事のタイトルでもある、何に導かれ、何に惑わされるのかという塩梅はこれからも変わらないものでしょう。レッスンでは打ち方に導かれ、打ち方に惑わされている人たちに対して、どこから飛んでくるボールをどの方向に押して行くのかを指導していかなければなりません。試合では相手に導かれ、相手に惑わされてを伝えるために『みる』ということの『先のこと』をみえるようにさせなければいけません。ジュニアは 親に導かれ、親に惑わされ、であったり 学校の先生に導かれ、学校の先生に惑わされ、や 友達に導かれ、友達に惑わされ というように自己と向き合えるようなものをレッスンで目立たないように混ぜていかなければなりません。

この何かに導かれ、何かに惑わされるという相反する真ん中の隙間に『自由』があるんだと思います。明日はコーチスタッフとの初打ちです。どれだけ自由にテニスができるのか楽しみです。

捉えるということ


仕事ができない私がいうのもなんだけど、仕事ができる人ってのは時間の使い方が上手い。時間の使い方が上手いっていうのは、その仕事の中で時間のかかることと、かからないことの区別ができていて、時間のかかるものをやる時間の取り方が上手い。

それから、前に使ったものを再利用するのが上手い。何かの平均を出してくれっていわれたら、まず、そのデータがすぐに出てくる。そして『平均を出す』ということの計算式が入ったエクセルなんかのテンプレートを持っていて、そのデータをはめ込むだけ。また、そのテンプレートは『平均を出す』ということだけにとどまらず、偏差値やグラフ化もできるようにもなっていて頼まれた仕事以上のことができる場合が多い。

『生徒さんの身長の平均を出して』『月別の売上の平均を出して』『湿度の平均を出して』という3つの仕事を『平均を出す』という一つと捉えてる。また『平均を出す』だけでなく『順位を出す』『見込みを出す』『損益を出す』という3つの数値集計も、『データを計算式に当てはめる』という一つと捉えている。

落合博満は著書で『カーブ(変化球)の打ち方は存在しない』と書いている。カーブはボールの軌道が山形だから『ゆっくりのボール』と定義して、『速いボール』に対して待って打てばいいと考えているそうだ。結局はその世界で成功している人というのは、成功している人の『ものの見方』というもにがあり、それを捉えようとしているだけなんだと思う。

 

F847FB70-95B7-49DD-AFA0-C2C6A26323F1E7081E0F-7AAD-4B1E-A56F-7B8BADB8DECC

未来ある若者へ


僕のところで働くということは、何よりもレッスンのことを優先させなきゃいけない。どんなことでも出来たことにこしたことはないけど、レッスンも出来ないで他の業務ができるなんてことは許さない。ジュニアのレッスン終わってコーチ室に戻ったらパソコンに向かってるコーチがいたから「コートで練習してこい」と一喝した。

コートでは『捉える』ということがどういうことか教えた。ボール打つ以前に素振りの軌道が違うこと、正しいスイングをしようと思ったらどうやってボール、ターゲット、打点を見ればいいかを伝えた。それを若者たちは自分たちのものにするために考えて練習するかどうかで自ずと結果は出てくるんだろう。言われてやってるようでは一生上手くならない。

何でも出来ろとは言わない。出来ないことはやらなくていい。サボるときはサボれ。妥協だってしたっていい。嘘もついていい。でも何か一つだけでも真剣に取り組まないといけないものを見誤ったらいけないと思う。それだけに時間を使えばいい。その努力は絶対に裏切らないと思うから。

422E886E-695E-4E42-A454-B25BE3BA5444 36B624BB-96D6-4220-BAA5-72AA3CA2D1C9

 

ステファン エドバーグ


長男が算数で立方体の展開図がわからないと言われたので、一緒に紙で展開図を書いて立方体をいくつも作った。それから算数の展開図の問題を解かせたら、サイコロの数字などでいくつかの法則みたいな気づくところを見つけていった。長男は小さな頃話しはじめるのが遅くて少し心配したことがあるように、言葉や文章の理解力に問題がある。ただ、歴史など興味のあることなら本もそこそこ読んでる。計算も速く、法則を見つけるのも早いが、立方体の絵が書いてあり『正方形はいくつあるでしょう』という問題を『1つ』と書いて間違える。たぶん立方体と正方形の違いはわかるが、言葉としての立方体も正方形も頭の中では『同じもの』というくくりで捉えているんだと思う。正方形と長方形の違いにも興味はなく、むしろ直線で結ばれる全ての形は直角三角形からできているということなんかに興味を示すんだと思う。ただ、学校のテストで良い点をとるには致命的な欠点であるが、この欠点が私は少し羨ましいと思うときがある。

福田雅之助さんが『この一球は無二の一球なり』とはおっしゃられている。確かにそうなのだが、いろんなボールや軌道の行き交う展開で、もっと長男的なひとくくりの『同じもの』という捉え方ができないとテニスは上手くいかないと思っている。一般的なテニススクールは基本のショットが6つもあるようで、そこに球種がドライブ、サイド、アンダーと3種類あり、打つ高さもロー、ミドル、ハイと3つもある。そして、それぞれにマニュアルに書かれた指導法というのがあって、それを1期間12週で教えていくそうだ。これは私の頭ではついていけない。けれど、師匠がよく言ってた「一つできれば全部わかる」という境地にも到達してない。

1990年代にステファン・エドバーグという選手がいた。エドバーグは美しいサーブアンドボレーに、華麗な片手バックハンドを打つというところを注目された選手である。けれど、私はそこではなく一瞬にして相手の弱点(入り方)を見抜いて、相手からの打ってくるコースを潰す技術が優れていると思っている。そのエドバーグが持つ予測技術に長男的なものの見方が必要なんだと感じてる。

先に正直に書いておくが、私は長男を賢い子だと確信している。けれど、その自慢を書きたいわけではない。ものの見方に関することを書いてる。わかるかなあ…。

0D0D29BD-F676-44C6-B345-E1DADF2690EA 9BAF72EE-A5F7-489D-95C2-A574254CB915

無視


また僕は無視をされてる。

僕のはなし

あることで矛盾を見つけたから、それをメールで一斉送信したら無視される。ただそのメール内容は重要なことが書かれてるから、偉い人が偉い人たちに対して返信するように即すと、当たり障りのない内容の返信メールが送られてくる。そこでその当たり障りのない返信に対して、3つの問いに答えるように送ると絶対に返信はこない。

 

トニー君のはなし

トニー君が仲間同志のグループラインに真剣に訴えたことを完全無視されたようで怒ってた。名指しで「〇〇はどういうことですか」と書いての完全無視である。なんで無視したのか問い詰められてる方は、完全に追い詰められて目が泳いでた。

 

長男の学校のはなし

長男の学年でいじめが問題になってる。何やら昨年の夏から連続して「〇〇死ね」みたいな落書きが学校中に書かれているようだ。緊急の保護者会にも僕は出席したけど、先生も被害者の親も僕から見たら本質が見えてない。対策として今年から学校に防犯カメラを設置するらしい。これは加害者のSOSなのにそこを気づいてないから対策も誤る。

 

テニスと一緒で『無視される』という行為の原因は『自分』にある場合と『相手』にある場合とに分かれる。相手にある場合は気にする必要がない。むしろ優勢なんだから喜ばしいことでもある。レッスンでは対戦相手に無視されるようなことばかり教えてる。けれど『自分』に原因がある場合は少し問題がややこしい。理由を簡単に説明すると『自分』のことは意外に自分ではわからないからだ。

『僕のはなし』は心配ない。性格が悪いからわざと相手が無視しなきゃいけない状況をわかってメールしてる。今日もその返信が来なかったことをつまみにビールを飲む。『トニー君のはなし』はお互いに問題があって、お互いにがんばってるところもあるから、僕が第三者として助言させてもらった。『長男の学校のはなし』は根が深い。学校の先生も保護者も加害者が完全な悪で、大人はこれっぽっちも悪いと思ってない。何が悪いのかすら気づいてない。

『無視』って『みる』が『無い』ことなんだけど、見てなくても見えてるということと、見えてるのに見てないふりをするということと、本当に何も見えてないことがあるよね。これってテニスと同じだよね。

5BC70BA2-024C-40DB-B803-3A000F1F5E76

 

 

その人の気持ちになって考える


ハヤブサ君にオンコートでバックハンドの指導方法を教えてたら、急にトニー君がその話を遮り「試したい形があるんです」と言い出した。想定はデュースコートでの対並行からのショートボールがきた形。ここでストレート展開をしたいが、ストレート、センターともにがっちり警戒させられた状態になってる。

2FE8FBC6-D767-4FD7-A445-087314C2D627

そこで、これに対する方法として紫◯の右サイドへのボディ展開をレッスンでやったらしい。

(メイン練習の青◯の状態がもっと良かったり、紫◯がディフェンスとして前に詰めてきたらアングルでも構わない)

014CEE10-1858-4D9E-AD1C-E51645573B3F

すると青◯に入った生徒さんの一人に、この展開を拒否されたようだ。

真剣な生徒さんであれば、悪い意味じゃなくその練習を拒否されるということはある。意外に思われるかもしれないが僕は平和主義者だ。だから、生徒さんに拒否された場合はそれを怒ったり、生徒さんとケンカになったりすることはない。でも、その拒否を妥協して自分の主張を通さない訳でもない。これが何でできるかっていうと、簡単に説明しちゃえば『経験』になってしまうけど、もう少し噛み砕くと、その生徒さんの見えてる世界をのぞき見ようとするからなんだと思う。トニー君からは、その生徒さんが誰かも聞いてるから、なおさら、その生徒さんの見てる世界を推理しやすかった。

たぶん、そのボディにつくショットだけのことではなく、その後の展開(悪い意味での)が見えてたんだと思う。

D4C095B2-A0EB-4047-B28B-7D93D9AFF649

 

 

そのボディ展開をして、紫◯からの返球がセンターにきて、自分がバックハンドボレーできるなら悪い形ではない。けれど、紫◯からストレートにボールが流れたときが問題になるんだと思う。ピンク◯がセンターに打って、寄せた緑◯にストレートに切り返されてやられる風景があったんだと思った。

だから、それを拒否した生徒さんに、この展開を促しても、そういう先が見えてしまう人ってのはどんどん頭の中が脱線してしまう。だから、そうなったら目先を変えてやんないといけない。この展開をできないのは青◯の人が悪いんじゃない。ピンク◯の人が悪いんだと。

要するに、この展開を拒否した人が見えてた世界は、自分たちがやられちゃうチョウチョ(青◯→紫◯→ピンク◯→緑◯→青)のボール回しが見えてた。その原因を作ってんのは青◯のボールじゃなく、ピンク◯のボールコースにあることを伝えりゃいいんだ。

B31B06E5-2E24-4FB6-BD3A-5D5D2C087F97

 

この場面でのストレートは紫◯がストレートに展開して、味方ペアの緑◯にチャンスを回すような意図はない。ピンチだから緑◯に助けてもらう、もしくは、ただストレートに流れてしまう(そこしかいかなかった)という状態なんだ。前者であれば、ピンク◯のボールが緑◯に流れるのは仕方ない。けれど後者ならピンク◯はまだコントロールできる。それなら紫◯のバックハンドにコントロールして、そこから紫◯→青◯→緑◯という、勝ちにつながるチョウチョに変えちゃえばいいんだ。

そこで、僕はこんなドリルをやってる。

810478A5-A47D-4F58-8156-A1ED1418E7C0

この図の『ここから自由』までを約束練習にした、前並行 対 前並行 のドリルだ。ここから自由であって、実は自由にはできない。要点として上手くいかなかったときに、ミスしたことじゃなく、誰に迷惑をかけたのか。ウィナーをとった人には、誰のおかげでそれができたのかをはっきり伝えてやればいい。

ということで、ここまでをまとめると、拒否した生徒さんは悪くない。むしろいろいろ見えてて素晴らしい。問題はペアのピンク◯が悪いということ。その本質はピンク◯がタテ割りを理解できてないところにある。けれど、拒否した生徒さんも青◯としての主張は正しいが、ピンク◯のポジションに立ったときに、正しくボールをチョウチョに回せるかどうか。つまり、みんな本当にタテ割りを理解してるかどうか。じゃあ、それを担当するコーチに深い解釈があるかどうかとなる。

よって、岡山の露天風呂で2時間も裸で話した僕のタテ割りを理解させることと、その大切さということがわかってくれると思う。

そして、この記事を誰に向けて書いてるかということ。この記事の内容は全部オンコートでトニー君には伝えたし、意味はわかってくれてるからわざわざ記事にすることでもない。これはハヤブサ君に書いてるんだよ。君がコーチになるための一歩として。